Concevoir une formation est un exercice qui demande une grande rigueur, et particulièrement si elle est multimodale. Il est indispensable d’appliquer les règles fondamentales de l’ingénierie didactique et pédagogique.

L’ingénierie didactique

Sans entrer profondément dans l’art de la didactique, on peut s’autoriser à résumer celle-ci comme la mise en relation des savoirs, des connaissances avec l’apprenant. En résumé, et pour ce qui concerne celui ou celle qui veut concevoir une formation, il s’agit de mettre en œuvre les ressources et autres activités au juste moment dans la formation.

L’ingénierie didactique consiste donc à réaliser un premier scénario de sa formation sans entrer dans le détail des contenus. Il est cependant indispensable de se préoccuper en priorité de la capacité offerte à chaque apprenant d’atteindre tous les objectifs. Pour cela, un outil indispensable est à votre disposition.

La taxonomie de Bloom

Imaginé par Benjamin Bloom au XXe siècle, alors que le béhaviorisme était au sommet de sa gloire, celui-ci apporte son regard de psychologue sur les capacités de chacun à apprendre. Il met en avant une taxonomie comportant six niveaux qui décrivent les différentes étapes indispensables, à chaque personne, pour acquérir de nouveaux savoirs et les mettre en application. Cette taxonomie trouve un lien logique avec l’approche par objectifs inventés par Ralph Tyler⁠1.

Pour comprendre la relation entre cette taxonomie et l’approche par objectif, il suffit d’observer le graphique ci-dessous.

La taxonomie de Bloom (révisée⁠2) fournit de nombreux exemples de verbes utilisables pour écrire les objectifs pédagogiques d’une formation. Elle permet de considérer les étapes indispensables pour assurer à chaque apprenant la capacité de franchir tous les paliers, décris en objectifs, en assurant des niveaux d’attente atteignables.

Taxonomie de Bloom

La pédagogie par objectifs

De son côté Ralph Tyler, initiateur de la pédagogie par objectif propose une organisation scientifique et rationnelle de l’enseignement.  Les objectifs doivent être définis en matière de comportements attendus.

Un objectif pédagogique en formation doit, en plus du respect de la progression, assurer la progressivité rendant accessible l’atteinte de chacun d’eux. Et, ils doivent respecter certaines règles pour cela. 

Un objectif pédagogique doit être :

  • Spécifique (dont l’énoncé englobe une compétence)
  • Mesurable (que l’on peut mesurer, évaluer)
  • Atteignable (adapté au niveau des prérequis)
  • Réaliste (cohérent)
  • Temporellement réalisable (dois pouvoir être réalisé dans un temps donné)

On dit alors que les objectifs sont SMART.

Il doit notamment informer sur ce que l’apprenant doit réaliser (une performance), les conditions dans lesquelles la performance doit être réalisée, ainsi que le critère ( la qualité ou le niveau de performance).

La performance décrit un résultat attendu, soit une action, un acte… Par exemple :

  • Être capable de courir un 100 mètres

La condition décrit le type de déroulement attendu, les modalités imposées. Par exemple :

  • Être capable de courir un 100 mètres, sur un terrain sec

Le critère décrit la qualité de la performance attendue. Par exemple : 

  • Être capable de courir un 100 mètres, sur un terrain sec et en moins de vingt secondes

Un objectif pédagogique sert à décrire une performance prenant la forme d’un comportement observable que l’apprenant pourra accomplir et qui pourra être évaluée. Alors, l’objectif est dit opérationnel, car il permet d’établir la preuve que l’apprenant l’a atteint. Il a alors acquis une nouvelle compétence ou connaissance.

L’écriture des objectifs pédagogiques doit être réalisée à partir des différents niveaux de la taxonomie de Bloom afin d’en assurer la progressivité et l’opérationnalité.

Parmi les différents objectifs, nous trouvons d’abord ceci :


Et du point de vue du concepteur de la formation nous obtenons ceci :

L’ingénierie pédagogique

Dès lors que les objectifs de la formation sont clairement définis, il reste à réaliser la partie la plus chronophage, l’ingénierie pédagogique.

L’ingénierie pédagogique consiste en une approche méthodique rationnelle et progressive qui permet d’étudier, analyser, réaliser et adapter les contenus nécessaires à la formation. Pour cela, une première analyse des ressources disponibles est indispensable. Ensuite, les contenus à réaliser sont adaptés en fonction des profils des apprenants, des conditions dans lesquelles ils vont disposer des ressources pour leurs apprentissages…

Cette ingénierie porte spécifiquement sur la mise en place de dispositifs de formation qui répondent aux objectifs pédagogiques. Le but de l’ingénierie pédagogique est de concevoir des outils pédagogiques adaptés aux apprenants. Elle permet de gérer les différents dispositifs visant à l’acte d’apprentissage comme l’utilisation des technologies, la formation formelle, non formelle et informelle, ainsi que l’accompagnement.

L’ingénierie pédagogique définit les modalités selon les différents courants en cours dans notre société. Du béhaviorisme au socioconstructivisme, l’ingénierie détermine les meilleurs choix en fonction notamment de l’utilisation des différents temps d’apprentissages, des types d’apprentissages, ainsi que des lieux, qui sont désormais multiples avec les nouvelles technologies.

C’est au concepteur de la formation de procéder aux choix pédagogiques. Pour cela, il doit avoir de profondes connaissances en sciences de l’éducation, neurosciences et psychologie cognitive.

L’ingénierie didactique et l’ingénierie pédagogique sont séparées par une frontière ténue, difficile à percevoir. Cependant, il n’est pas indispensable de s’en préoccuper. Mais il est fondamental de suivre l’organisation proposée plus haut. On peut toutefois retenir que l’ingénierie didactique vise à déterminer les contenus nécessaires, et la manière dont ils seront mis à disposition des apprenants, pour produire les effets attendus en formation. L’ingénierie pédagogique vise à déterminer comment les savoirs, les connaissances, vont être proposés pour que les apprenants puissent apprendre en toutes circonstances.

anImage_2.tiff

1 https://en.wikipedia.org/wiki/Ralph_W._Tyler

2https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Taxonomie_de_Bloom_révisée_(Anderson_et_al.)

Laisser un commentaire

Votre adresse de messagerie ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec *

Ce site utilise Akismet pour réduire les indésirables. En savoir plus sur comment les données de vos commentaires sont utilisées.